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蒙氏教室里的感官教育,提供孩子一把探索世界的钥匙

内容来源:http://www.kaihuiedu.com/ 发布时间:2017/8/28

 

 “我们最初的哲学老师是我们的双手、双脚和双眼。用书本来代替这些身体感觉和经历,那就不是在叫我们运用自身的理性,而是在教我们轻信他人,借用他人的理性。”——卢梭


 
   为什么选择感官教育?

   感官课程同样是蒙台梭利独有的课程。
   孩子具有活泼的心灵,运用五官来观察世界,籍由活动建构孩子自我的意识力,在科学化的感官教具中,帮助孩子敏锐且完美他们的感官知觉,并能有秩序且具准确性地更深入探索环境。

   感官是孩子与环境接触的桥梁,透过感官所接收的讯息,与实际生活联络,培养孩子的分辨及欣赏能力,不但懂得如何分类及分析他们已拥有的丰富生活影像,并透过经验的累积理解生活中的印象,增进了孩子的观察能力,为他们在学习判断和理解力上做准备。

   感官教具引导孩子从具体到抽象、从简单到复杂,帮助孩子使得其内在的注意力集中在一个简单的物理性质上,加深孩子对大小、形状、颜色、轻重、序列和对应的印象,待孩子建立观念后,再给予名称,而能应用在日常生活上,打开了一扇语言之门。

   感官教育中的视觉教具训练了孩子利用视觉辨别之外,也让孩子学习到数字的概念,为数学教育做预备。
   听觉教育测验孩子听觉的敏锐度,对将来进一步学习音乐做好准备。
   触觉教具用双手去触摸,感觉变得更为敏锐,同时为语文书写做简单的准备......

   感官教具提供给孩子一把探索世界的钥匙,通过手脑并用,使学习成为一种亲自动手的具体经营,而非抽象学习的观察者。
   在整个学习过程中孩子是一个积极主动的参与者,热切的吸收新知。

   在充分多样化并有秩序的感官生活学习中,为孩子将来更高层次知识生活做准备,而透过操作教具呈现的协调及精致,更为孩子奠定了美的赏识力。

   感官教育包含哪些?

   感官教育包括五种感觉系统:视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉
   视觉教育引导孩子辨别物体的大小、形状和颜色;
   听觉教育的重点是使孩子能辨别声音的强弱、高低和种类;
   触觉教育在引导孩子辨别皮肤的温度感觉、压觉和实体认识感觉;
   味觉教育的重点是用舌头来感觉不同的味道;
   嗅觉教育的内容则是用鼻子来嗅闻不同的气味。

   六七岁之前是孩子脑部发育最快速的时期,感官敏感期主要分为0-3岁和3-6岁两个阶段。

 
   0—3岁感官教育

   这个时期的孩子正处于“接触各项事物来累积智力”的感官探索过程。面对这个时期的孩子,我们该给予的感官学习应该是孤立的、单纯的:

   比如,我们要孩子学习通过视觉辨别颜色,就应该运用质料、尺寸、外观、形状皆一样,唯独颜色不一样的物品;而这些不一样的颜色,最好有强烈的对比属性,如红色和黄色,这样才能突显单一的特性,也能避免孩子在累积感官经验时,遇到不必要的困扰。
 

   等孩子能分辨对比强烈的颜色后,再逐渐缩小对比差异性,学习过程会更加清晰、顺利。
在蒙特梭利教室里,有几种提升孩子感官敏锐度的方法,包括配对、分类和序列。

   配对

   在对比的条件中,寻找相同的配成一对。比如,准备一组嵌板拼图(各种几何形状),透过一对一对应的视觉辨识,让孩子寻找相同的几何形状做配对。经由这样的活动,孩子学会分辨事物的异同。
 
 

   分类

   依据物体的属性,将相似的聚集成一组,或者做分门别类的判断。

   比如,提供孩子一盒积木,让孩子根据积木的颜色做分类,将相同颜色的积木放在一起;或是以积木的形状做分类,将同样是立方体的积木归纳为同一类。

   这是协助孩子以感官来增进观察力的方法,为培养孩子的逻辑思维能力奠定基础。

   序列

   依据某种属性的等级排列,也就是在一些相似的物体当中,根据物体的特性依序排列。

   如蒙氏感官教具“红棒”,即是颜色一样,但长度以相同差递减的木棒,孩子须把这些木棒从最长的一根,依序排列至最短的一根。
 

   经由这样的活动,孩子学会用视觉来分辨木棒之间的长短差异。
   当孩子能以视觉辨识红棒的长短之后,我们就可以引导孩子将数棒做为测量工具;或是当孩子能为各种不同物体做分类时,我们就可以协助孩子将分类的经验运用在日常生活中,帮助孩子推想和判断事情的轻重缓急,寻求解决问题的方法。

   上述的三种教学方式,就是蒙氏教育中的“实物教学”。虽然,这个时期的孩子还不太会说话,但是经由已发展的感觉系统和内在强大的记忆体,他们会把这些经验记忆在脑内,这种记忆称为“吸收性心智” 。因为0~3岁的孩子会记住感觉,能把经验直接吸收到自己的心智中,只要成人不断的提供感官刺激,当孩子的发声器官成熟了,他们就会把这些经验转换成语言,经由口说、提问而深植在孩子的知识系统里。 

   3—6岁感官教育

   这时期的孩子心智已经开始成熟,他们需要更精致、更高层次的感官教育,包括提供书写、数学和社会行为等更精深的学习。如果这个时期的孩子,仍然停留在单一的触碰物体、浅尝味道或是辨别颜色的话,是无法培养其生活适应能力,进而累积智慧的。蒙特梭利博士曾经将感官教具比喻为“提供探索世界的一把钥匙”,使孩子能看得到更多、更仔细、更明白。因此,对这个阶段的孩子来说,累积实际生活经验是很重要的。
 
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