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 赢在起点:影响孩子一生的教育

—世界第一幼教品牌 蒙特梭利教育理念及特点

蒙特梭利教育载体以儿童发展为中心,以感观为基础,以教具为教本,以思考为过程,以心智自由为目的,以工作为核心,帮助儿童形成健全的人格,其独特的教育特点为:
   一、 尊重儿童自然成长规律:
   幼儿教育必须尊重儿童自然成长的规律,不要把成人的意志强加于儿童成长的过程中,更不要急功近利、拔苗助长,否则就象破坏了大自然和谐而受到惩罚一样。
   二、环境是人类的终身教师:
   蒙氏认为幼儿园和家庭要为儿童设计良好的环境,让儿童去尝试、探索、研究、领悟,并让孩子用正确的方法从环境中吸取知识,培养良好的生活、学习、工作习惯。
   三、 奖惩无益论:
   蒙氏认为长期使用物质奖励或惩罚的方法教育孩子,会使孩子形成“不奖不动、不惩不听”的错误价值观。这样容易使孩子失去自我,无形中成了“奖惩”的奴隶。我们要让孩子体验到自我价值观念的满足感,养成自主自发的习惯。
   四、 自我竞争意识的培养:
   蒙氏反对幼儿园搞竞争、搞比赛,而鼓励幼儿自我竞争、自我超越,让儿童获得真正的成功,并非成人眼中的成功——争第一、考高分、多赚钱等,真正的成功是精神上的满足;是自我需求的满足,让儿童体会这种满足所带来的快乐。
   五、 把握儿童的敏感期:
   0——6岁幼儿在成长过程中的不同时间段,会对环境中的某一事物产生极大的兴趣,而抓住这些敏感期,进行适时适当的引导,就有事半功倍的效果,并且会影响一生。
   六、 不教的教育:
   蒙氏教育反对传统的填鸭式教学,主张配合丰富的教材与教具,与现实生活和工作紧密结合,培养儿童自发的主动学习习惯、自我建构良好的生活观、工作观、价值观,从而形成完善的人格。

蒙氏教育的内容及教学效果
   一、日常生活教育:
   直接目的是培养儿童独立生活自理能力、良好身体协调力和平衡感,培养儿童的社会性与人交往的能力,让孩子懂礼节,懂得尊重和信赖关心别人,并让儿童养成爱护环境的良好习惯。间接目的是培养儿童独立性、专注力及自我情感和意志力的控制能力;培养谨慎、协调力、表现能力、互助精神、观察力、社会性;自我涵养、自控力、耐心、宁静等。
   二、 感官教育:
   感官是人类与自然和外界沟通的窗口,它直接影响着人类对外界事物的感知力、判断力,是人类一切行为的基础。因此,蒙氏教育也是感官教育为基础的重点。其目的是:通过教育来培养儿童视、听、触、嗅五觉的敏感度,从而培养儿童的洞察力,逻辑思考能力、专注力、判断能力和美感。
   三、 数学教育:
   数学教育是让儿童先从“量”的认识再导入抽象的数理认识,培养儿童的心算能力,并非传统的抽象数理的灌输和口诀的死记硬背。让儿童通过教具了解数学、几何的原理而加强注意力及秩序性、自主性、正确性、精密性,加强理解能力。
   四、 语文、自然科学、音乐及美术的教育与社会性的培养:
   让儿童通过教具来学习语文、天文、地理、历史、生物、音乐、美术等知识。培养儿童对大自然的热爱;对生存环境的保护意识,热爱生命。了解和认识民族、社会的文化特质,建立宇宙观和探索新知识的兴趣。培养儿童对环境的适应能力和独立工作能力,并可以培养儿童的综合素质,使儿童心理健康成长、诚实、友善、头脑清晰、乐观自信。
   总之,蒙氏教育的目的是培养适应自然、社会环境发展,具有完善人格的人。
蒙特梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育。

   1、以儿童为中心

   反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。

   2、不教的教育

   蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。

   3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿,会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性,即可获得最大的学习效果。

   4、教师扮演协助者的角色

   一般称
蒙氏教师为启导员,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

   5、完全人格的培养

   蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。

   6、尊重孩子的成长步调

   7、混龄教学

   8、丰富的教材与教具

   蒙台梭利教具繁多,这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。

   9、屏除奖惩制度 

   蒙氏科学采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。

   10、爆发的教学成果

   蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。

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